"Мифы об образовании" - статья международного представителя Прикладного
Образования, известного американского писателя Бернарда Перси.
«Способность человека проявляется ровно настолько, насколько он может
учиться и знать. А дать в его распоряжение технологии обучения, которые
действительно работают – является залогом его успеха». Л. Рон Хаббард
Есть популярный миф: для того чтобы улучшить работу наших систем
образования, мы должны вернуться к основам и сосредоточиться на таких
дисциплинах как чтение, письмо и математика. Безусловно, это
действительно важно. Но на самом деле они не являются истинными основами
для успешного и плодотворного обучения. Существует что-то, что является
истинным основанием обучения. Что-то, что столь очевидно. Что-то, что
можно увидеть, но то, что не заметили в поиске решений проблем, с
которыми сталкиваются многие наши школы.
Весьма часто педагоги,
родители, да и сами учащиеся, не понимая истинных основ, верят ложным
причинам их неудач и соответственно неправильно решают свои проблемы.
При этом совершают такие шаги, которые могут нанести им вред.
В
школах обучаются малограмотные и безграмотные ученики, которые
безразличны, равнодушны к знаниям, ученики, которые прогуливают занятия
или нарушают дисциплину в классе. Это происходит только потому, что
школы не понимают этих основ и, как следствие, не могут решить все эти
проблемы.
Ученики скучают на занятиях, они не могут реализовать свой
потенциал, и, в конце концов, начинают учиться ради отметки, а не с
намерением применить свои знания. Такие ученики потеряли всякую надежду
на то, что школа может воодушевить их или помочь им определиться с
целями и добиться их. Но самое ужасное, что это действительно так, ведь
школы не понимают истинных основ обучения.
Не понимая истинных
основ, мы вкладываем колоссальные средства в процесс обучения, при этом
вешая на наших детей такие ярлыки как «синдром нарушения внимания»,
«синдром дефицита внимания», «гиперактивность», «минимальная дисфункция
мозга», «дизлексия», «способный только в математике» или «расстройство
чтения», «расстройство письма» и т.д.
Параллельно с тем, как на
детях появляются ярлыки, приходит и «свобода» назначать и распространять
«лекарства» от этих недугов. Ученики, которым были выставлены ошибочные
«диагнозы», были излечены таким образом, что у них исчезали лишь
симптомы их заболеваний, но не сами «недуги». Правильные и эффективные
решения их проблем так и не были найдены.
Из-за непонимания
основ мы имеем педагогов, которые ничего не ожидают от своих учеников,
и, как результат, требования, предъявляемые к уровню образования,
снижаются, а учебные материалы упрощаются донельзя. Например, в
настоящее время школы оцениваются по уровню чтения, достигнутому её
учениками, а не по уровню квалификации педагога, заинтересованности,
радости, страсти, детей.
Сложившаяся система никогда не учитывала и
по-прежнему не учитывает интересы ни преподавателей, ни учеников и не
принимает во внимание истинных основ обучения, а именно как учить и как
учиться. Студенты никогда не учились для себя.
Правда такова, что
понимание истинных основ как учиться и как учить не имеет никакого
отношения (во что многие «специалисты хотели бы заставить нас поверить) к
«заболеваниям» мозга, которые являются «причиной всех проблем
обучения», или убеждения, что ученики вырабатывают рефлекс на любой
раздражитель, и поэтому их надо обучать как крыс – запускать в лабиринт.
Прикладное образование (Applied Scholastics ™ International) –
некоммерческая общественная организация, является единственной
организацией, которая помогла произвести образовательные революции во
всем мире посредством образовательной технологии, изучения технологии,
разработанной Л. Роном Хаббардом. Тысячи преподавателей и студентов
прошли обучение по этой технологии.
Энн Арчер, актриса,
номинированная на награду Международного Прикладного Образования,
отметила: «Чудеса Технологии Обучения стали привычны человеку, который
разбирается в нем, и использует его. Я умоляю всех педагогов принять и
использовать Технологии Обучения, если они намерены предоставлять
эффективные услуги в сфере образования. Если от человека многое
ожидается, то он может подняться до такого уровня, чтобы превратить
мечту в реальность».
Иными словами – если от человека мало
ожидается, то он никогда не дорастет до уровня исполнения его мечты.
Повышение установленного уровня образования студентов, так же как и
неспособность к обучению являются следствием того, что педагоги ничего
не ожидают от своих учеников.
В случае если педагоги считают, что
имеют дело с людьми, т.е. с теми, у кого есть душа, они ищут различные
решения проблем. Они не используют такие термины как, «неспособный к
обучению» или «синдром нарушения внимания», они не соглашаются, с тем
что их студенты подобно животным вырабатывают реакцию на стимул и
рассматриваются как большие крысы. Они думают, что проблемы вызваны
простыми, очевидными причинами (они не думают, что проблемы в обучении
связаны с психическими недостатками). Они не считают, что дети, у
которых есть проблемы в обучении, обязательно неспособные, глупые или
душевнобольные. Они просто стараются устранить препятствия, мешающие
получению знаний, и которые могут быть устранены при правильном подходе и
методах обучения.
Бернард Перси,
международный представитель Прикладного Образования СНГ
КОНСУЛЬТАЦИЯ в МОЛДОВЕ по тел.: +373 79411313
